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让心飞翔

作者吕爱军录入cqq来源语文报教师版小学总第338期2019-01-16 15:26:51

前几天看到一篇文章其中有两个细节给我留下了深刻的印象

在巴黎圣母院前一个八九岁的女孩站在这座美轮美奂的建筑前抬头向上专注地看着什么突然传来一个焦急的声音“你在干吗快过来拍照快点”“妈妈我在看顶上的雕花那个纹路……”“看什么看快来拍照你要看雕花让爸爸拍?#21525;?#20320;回家在电脑上想放多大看?#22836;?#22810;大看想看多久就看多久”小女孩跑过去了拍完后妈妈似乎忘了让孩子再去看顶上的雕花更别说让孩子爸拍一张建筑照片了

之后妈妈搂着女儿边走边不断启发她“巴黎圣母院咱们亲?#22850;?#20102;哦可?#38498;?#22909;写篇作文了吧巴黎圣母院是哥特式建筑你?#38498;?#33509;不记得什么是哥特式建筑就想想巴黎圣母院的样?#21360;?#23427;还是一?#20037;?#33879;的书名对不对啊这本书谁写的啊……作文开头你怎么写啊……”和妈妈滔滔不绝的兴奋相比孩子恹恹地沉默着

费心教育孩子的妈妈为什么不能给孩子留一点时间和空间让她用自己的眼睛观察巴黎圣母院用自己的心感受巴黎圣母院用自己的语言描述巴黎呢其结果是孩子不但失去了快乐而且很容易迷失自我

由此我联想到我们的学生学生都是有血有肉的人他们有自己的好奇心兴趣意愿情?#23567;?#24605;维审美和语言最好的教育应该是激发和引导他们自由发展假如师生一起外出活动学生也像那个孩子一样?#19981;?#30475;雕花教师就应该停?#21525;?#38506;学生欣?#20572;?#22914;果行程紧张不拍照又何妨鼓励学生写篇作文当然是好事但不要用“八股文”的程式来加以规范要以激发兴趣为主——“我?#20013;?#25105;心”如果让学生为此背上沉重的包袱那就得不偿失了因为带着学生外出活动的目的不仅仅是写作文还有放松心情欣?#22836;啊?#24320;阔视?#21834;?#22686;长见识陶冶情操……

就写作本身来看有意思远比“有意义”重要得多有意思是学生本真的自然流露“有意义”则是成?#25628;?#20013;程式化的“八股文”为什么文中的“孩子恹恹地沉默着”因为妈妈的一己之好屏蔽了她身体的自由和心灵的自由

学校里这样的教师也不少见他们带着学生去?#21152;Ρ?#36367;青参观登山看海等都是从自己的喜好出发对学生指指点点把自己所谓的审美观?#32771;?#32473;他们公园里学生被一些无名的红花绿草吸引教师?#20174;?#36924;着他们去看荷花观牡丹在海边学生一心想着捉浅水滩里的小鱼小螃蟹教师却饶有兴趣地引导他们欣赏碧海蓝天活动归来教师会让学生写作文而且要求尽量写得“有意义”“有价值”其结果是学生宁愿待在教室里也不愿再跟着教师外出活动记得有一次我?#24613;?#24102;着学生去春游当学生听说是没有任何附加条件的“?#23458;?rdquo;时个个欢呼雀跃大声喊起来“老师我爱你”“万岁”“解放了”“好幸福啊”……

由此我又联想到我们的教育“理解一?#26657;纯?#23481;一切”更进一步地说“即使无法理解一?#26657;?#20063;要努力宽容一切”给学生一些自由让心飞翔他们会让你笑让你暖让你思考让你通向他们小小的内心世界看到他们最真实的喜怒哀乐“你?#24515;?#30340;我有我的方向”徐志摩语给学生一些自由让心飞翔就是让学生按照他们成长的节奏?#22836;?#24335;成为独特的自己

亲爱的教师给学生一些自由让心飞翔就从此时此刻做起吧

作者单位山东?#29031;?#24066;外国语学校

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