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巧用信息技术活跃语文课堂

作者王莹录入cqq来源语文报教师版小学总第338期2019-01-21 09:44:39

“语文课程应植根于现实面向世界面向未来应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学?#39057;?#23398;习和现代科技手段的运用”这是新课标对语文教学提出的要求语文教学中运用现代信息技术直观形象生动能够直接作用于学生的多种感官激发学生的学习兴趣培养学生的语文能力彻底改变教师“一支粉笔一张嘴”的“满堂灌”式的传统教学方式同时信息技术与语文课堂教学的融合所带来的不仅仅是教学手段的变化对教学内容的创新和教学组织形式的变化也起着推波助澜的作用

一巧用信息技术让课前预习锦上添花

课前预习是语文学习的一个重要?#26041;ڣ?#23588;其对中高年级的学生来说他们已有一定的搜集和处理信息的能力此时利用信息技术?#25945;?#22810;角度多渠道地提前搜集新课所涉及的新知识如作者生平写作时代及背景景物所处地理位置作者或文章背后的历史故事等不仅能丰富学生的预习方式更能吸引学生的目光激发他们学习语文的兴趣

比如教学四上长城一课前我让学生上网搜索有关长城的故事传说和图片资料并把搜集到的资料记录下来于是课堂上有的学生分享了图片资料大家观赏到的是气势雄伟的长城景有的学生分享了视频资料大家了解到的是长城建造的艰辛过程有的学生利用课件以图文并茂的方式呈现了长城的历史资料这些信息的分享真正让课前预习达到了为课文学习而服务的目的

随着现代信息技术的不断发展课前预习的手段也可以?#20852;?#21019;新如随着班级 QQ 群博客论坛等信息?#25945;?#30340;建立与发展教师在语文教学中也可根据班级学生的实?#26159;?#20917;采用网络预习或群预习的方式鼓励学生将搜集到的信息上传到网络?#25945;?#35753;学生的独立预习与合作预习相结合培养学生预习的兴趣和习惯

二巧用信息技术让识字教学活灵活现

低年级的语文课堂识字教学是重头戏对学生而言吸引他们的注意力比教授他们知识更重要因此采用趣味盎然的教学形式能让识字课堂活灵活现而信息技术的运用在此时可起到关键作用如教学二上数星星的孩子一课时我在识字?#26041;?#35774;计了“摘星星”的 flash 动画碧蓝的天空中挂满了闪闪的星星每一颗星星背后都藏着一个生?#30452;?#23453;谁叫出生?#30452;?#23453;的名字这颗生?#20013;?#20415;会主动降落到他的手上在这一动画游?#36820;?#21050;激下学生的识字欲望得到充分激发纷纷投入?#35282;?#25688;生?#20013;?#30340;?#36763;?#20013;完全忘记了识字的困难整节课学习气?#24352;?#37057;

又如引导学生区分“坐”和“座”时我在课堂中采用动态技术将“广”变化成椅背人靠着椅背坐学生一看就明白了“座位”的“座”是有椅背的也就是比“坐”多了“广”识字教学的重难点也就在与信息技术的融合中迎刃而解了

三巧用信息技术让阅读教学“声”动活泼

语文课程标准?#20998;?#20986;“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验?#20852;形?#21644;思考受?#35282;?#24863;熏陶获得思想启迪”传统的?#24425;?#24335;教学已不能引发学生对课堂知识和情感的共鸣而信息技术与阅读教学的融合能帮助创设贴切情境把学生的整个生活空间融为一个统一和谐的环境从而使学生主动地了解欣赏课文所描写的内容体验作者抒发的情感并在这个过程中丰富自身的精神世界塑造人格涵养性情

1. 携情入境捕捉触发点

在语文课堂的众多教学内容中有些画面贴近学生生活实际学生易于进入课文情境但也有一部分教学主题与内容?#29420;?#23398;生生活学生难入情境这时恰当的音像信息技术能帮助学生捕捉内容的触发点让学生携情入境如在教学三下翠鸟一课时我先通过多?#25945;?#35838;件让学生闭眼聆听清脆的鸟鸣声然后让学生睁开眼睛展现在他们眼前的是羽毛鲜艳小巧玲珑的翠鸟在视听感受的熏陶下学生初步接触了本课的主人公——翠鸟也因此爱上了这个小?#19968;P?#23545;课文中描写的翠鸟深感兴趣学习课文的积极性有增无减这样与文中作者的情感有了碰撞的火花引起共鸣也就水?#35282;?#25104;了

2. 情溢于文挖掘生长点

当课堂教学进入高潮学生情感达到顶峰文章背后隐藏的意义一触即发时合理运用现代信息技术能让课堂教学富有文化内涵如在教学四上?#24230;?#24180;的树一课时在理解课文内容的前提下我利用 PPT 呈现学生喜爱的连环画当看到小鸟欢快离去大树落寞的神情时大树心里想 学生为大树感到悲伤当看到鸟儿飞回朋友身边但大树消失不见鸟儿着急寻找时鸟儿想 学生又为鸟儿感到着急当最后看到鸟儿对着灯火唱歌的那一幕时学生的情感得到升华纷纷想起了自己的好朋友我想对 说“ ”学生情不自禁地表达着对友情的珍惜可以看到这一教学效果是信息技术所带来的它帮助我们挖掘课文情感的生长点情感自然流露

3. 情文共织寻求突?#39057;?/p>

有时语文课堂呈现的是抽象的一面作的文字与读者的情?#24515;r源?#25104;共鸣此时利用息技术对文字进行“添?#22270;?#37259;”会有另一番风如在教学四上搭石一课感受走搭石体的美感时在?#35782;信?#20197;柔和的音乐?#35782;?#30340;围顿时转变学生会随着轻柔的音乐放慢?#35782;?#33410;奏这样协调有序的动作清波漾漾人绰绰的画面给人留下画一般的美?#23567;?#27492;时音乐使用让文字内涵有了较大的突破

四巧用信息技术让习作教学化难为易

小学生的习作一般经历取材构思起草加工等几个?#26041;ڡ?#36825;些?#26041;?#20013;构思和起草强学生的独立思考而取材和加工?#26041;?#21487;在与信技术的融合中寻找契机 

例如在开展四下语文园地四?#36820;?#20064;训练中我让学生观察日军轰炸上海火?#30340;?#31449;的照片并将所看所思发挥想象写下来这是次情感类习作而要在习作中抒发真情实感须分了解故事发生的背景资料为此我在习作堂上运用多?#25945;?#20877;现当时的场景学生由?#35828;?#21551;发抓住一份情感开展叙述和想象即“取材学生有的寻找到的是悲痛感有的寻找到的是恨感还有的从励志点切入等但抒发的都是情实?#23567;?#22914;若缺少对历史背景的呈现学生在作“取材”这一?#26041;?#23558;可能局限于同情上而会去挖掘历史原因也就达不到习作的深层目了

在加工?#26041;?#19978;信息技术?#25945;?#26356;是为习作堂提供了便利在习作展评课上教师可充分用展台hiteach技术评析学生习作展现优秀习评改习作中的词句修饰甚至重新包装学生的作让学生在大屏幕中对自己的习作一目了然这也有助于学生习作修改能力的培养

总之信息技术与语文课堂教学的融合语文课堂教学如虎添翼

作者单位浙江宁波?#31168;?#27954;路小学

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